Посібники для вивчення української мови для учнів 3-го класу з синдромом Дауна, ЗПР

1) Літературне читання. Посібник 3 клас, 1 частина, Перспектива 21-3. Посібник для дітей з порушенням розумового розвитку, дітей із синдромом Дауна, дітей із комплексними порушеннями психофізичного розвитку. Особливістю цього посібника є його наповненість творами, доступними для читання, та специфічний навчально-методичний апарат:
• система умовних позначень у піктограмах;
• прості запитання до змісту творів;
• чіткі та прості інструкції;
• понятійний словник;
• наочний та ілюстративний матеріал;
• вірші, що вивчаються напам’ять, подано способом наочного моделювання на початку для зручності швидкого пошуку.
Змістом посібника передбачено можливість залучення до активної роботи на уроці учнів з різним рівнем навички читання.

2) Літературне читання. Посібник 3 клас, 2 частина, Перспектива 21-3. Посібник для дітей з порушенням розумового розвитку, дітей із синдромом Дауна, дітей із комплексними порушеннями психофізичного розвитку. Особливістю цього посібника є його наповненість творами, доступними для читання, та специфічний навчально-методичний апарат:
• система умовних позначень у піктограмах;
• прості запитання до змісту творів;
• чіткі та прості інструкції;
• понятійний словник;
• наочний та ілюстративний матеріал;
• вірші, що вивчаються напам’ять, подано способом наочного моделювання на початку для зручності швидкого пошуку.
Змістом посібника передбачено можливість залучення до активної роботи на уроці учнів з різним рівнем навички читання.

3) Робочий зошит з укр. мови, комплект 3 клас, Перспектива 21-3. Запропонована в робочих зошитах система вправ розроблена на основі таких принципів: безпомилкове навчання, візуалізація, тематичне навчання, активне залучення учнів до процесу вивчення рідної мови, диференціація та індивідуалізація.
Зміст і послідовність виконання вправ передбачають формування в учнів уміння думати: встановлювати відповідності, класифікувати предмети за вказаними ознаками, узагальнювати. Вміщені зображення сприятимуть усвідомленому сприйманню та обробці мовленнєвого матеріалу, а в подальшому – його осмисленого використання в розмовному мовленні.